本文摘要：将日常的教学从线下搬线上，这是中国互联网发展20年来没遇到过的事情，在线教育早已沦为教育行业的新风口。

将日常的教学从线下搬线上，这是中国互联网发展20年来没遇到过的事情，在线教育早已沦为教育行业的新风口。“从整个大数据时代来看，网课知道像一个未来趋势。如果流量几乎不卡的话，视频放学不是不可以，几乎可以做在家办公。但从我们人类的活动来说，这样的方式一直无法替换人和人之间的一个有温度、有情感的面对面交流。

这很对立，但也是现实状况。”熊莉钧老师说。　　在王鹏杰老师显然，网络教学的比重不会慢慢地提升，尤其是理论类和辩论类课程，并非一定得在教室中面对面教授。　　廖勤老师说道，这种新型的教学方式，也许将来不会沦为大学教学、远程教学的一种主流教学方式。

它比较便利，消退人们对于空间距离的拒绝。精品课程应当作为精品资源、共享资源，使更加多的人借此获益。

　　通过这个十分时期的线上教学，陈侗老师指出，“或许，我们将比过去更为理解每一位学生，更加告诉如何因材施教，甚至也不会评估过去教学中的某些缺陷”。　　成章恒老师回应，当VR课堂的技术更加成熟期的那天，网络课堂的对话有可能也不成问题。

“当课堂环境对外开放了，老师教学内容和个人自学资料的版权问题，应当如何获得维护”，这也沦为诸多老师当下的一点思维。　　这次线上教学也让很多老师产生了反感的危机意识。任珊珊就是其中一位。

“在未来数据平台技术高度发展的大趋势下，我们普通一线教师如何展开自身的职业发展规划？如果意味着是作为讲授者，那么名声斐然、德高望重的专家课堂几乎可以更有更好的学生，学生否还不愿去自由选择一位普通教师的知识性教学？在大数据平台下，学生的自律自由选择权限强化，对于普通高校的课堂管理来说，可玩性毫无疑问不会减小，对于教师的能力也将是很大的考验。如果在这样的大趋势下，我们还墨守成规，当作着传统意义上学成者的角色，被出局的危机不会十分大。”　　在线上教学的增进下，未来高校教师的职业发展不应更为侧重自身的研究能力，对新的科学知识的挖出与建构能力，在同质化的科学知识背景下，教学的独特性方法探究也是教师们在未来应当认真思考的。

　　春分已过，天气转好，生活无恙，岁月静好。有心疫情完结时，师生们重回校园，重聚课堂，春暖花开。

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